Los expertos en educación que respondieron a un nuevo estudio sobre el ausentismo dicen que el rechazo escolar entre los niños desfavorecidos puede deberse no sólo a las dificultades económicas sino también a la cultura familiar y las rutinas diarias.
Un análisis reciente realizado por el University College London encontró que una proporción significativa de alumnos blancos desfavorecidos faltan regularmente a la escuela, muchos faltan al menos un día cada dos semanas y algunos pierden gran parte de su educación.
Los hallazgos reavivan el debate sobre los factores que contribuyen a los malos resultados educativos y si el entorno familiar desempeña un papel más importante de lo que se reconocía anteriormente.
El crítico educativo Sir John Blake escribió sobre el estudio, argumentando que las actitudes de los niños hacia la escuela a menudo están determinadas por lo que ven en casa. Sugirió que la educación, el empleo y la vida diaria no son prioridad en algunas familias, lo que genera desafíos que impactan a los niños mucho antes de que ingresen al aula.
Según Blake, hábitos constantes como horarios regulares para acostarse, alimentación saludable y participación de los padres en la educación pueden tener un gran impacto en la preparación académica de un niño.
También señaló preocupaciones de larga data sobre el logro educativo de los estudiantes desfavorecidos, y señaló que hace más de una década se habían identificado problemas similares con la asistencia y el rendimiento académico.
El debate se produce mientras las escuelas continúan lidiando con un mayor ausentismo después de la pandemia, y los educadores advierten que el ausentismo a largo plazo puede tener un impacto duradero en el rendimiento académico, el desarrollo social y las oportunidades laborales futuras.
Los expertos han enfatizado durante mucho tiempo la importancia del ambiente hogareño en la primera infancia. Las investigaciones muestran que factores como leer con los niños, fomentar la comunicación, establecer rutinas y promover hábitos saludables pueden contribuir a mejores resultados educativos.
Blake argumentó que abordar la baja asistencia requiere soluciones a largo plazo que vayan más allá de las escuelas y aborden situaciones familiares intergeneracionales.
Dijo que si bien la pobreza sigue siendo un factor clave en la desigualdad educativa, las discusiones sobre los resultados de los niños también deberían incluir los roles de los padres, las expectativas y los valores a los que están expuestos los niños en el hogar.
